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La formation devrait être au service de la professionnalisation du métier de chef d’établissement Formation des directeurs d'établissement
Constats
Les directeurs d'établissement sont trop souvent placés à la tête d'un établissement sans avoir bénéficié d'une formation. Ils se retrouvent à devoir gérer les actions d'ex-collègues, à répondre aux exigences de parents, à piloter des changements endogènes sans être outillés. De ce fait, les directeurs ne restent pas longtemps en place. Dans certains pays, on observe une pénurie de candidats à un poste de directeur (en Europe et au Canada).
Selon une intervenante, la formation est un mal nécessaire qui débouche sur un bien essentiel. Autrement dit, une formation peut paraître lourde pour certains candidats mais permet le développement d'une culture commune essentielle à la bonne marche d'un système scolaire.
Au Québec, chaque directeur d'établissement reçoit tous les deux ans un crédit pour sa formation continue. Selon le coût du projet de formation, il peut décider d'utiliser tout son crédit sur un an si nécessaire, ou de le répartir sur les deux ans. Le directeur est entièrement responsable de ses choix de formation (stages, cours, congrès).
Pour être en mesure de diriger un établissement, un directeur doit connaître ses aptitudes et son profil de leadership (collaborateur ? communicateur ? esprit critique ? personne ressource ?).
Recommandations Les directeurs d'établissement doivent pouvoir bénéficier d'une formation initiale conséquente avant l'entrée en fonction.
La plus grande partie de la formation initiale devrait porter sur des aspects autres que la pédagogie, ce champ étant déjà connu dès lors que les candidats sont issus du corps enseignant.
La formation initiale doit permettre à un directeur d'établissement de cerner ses aptitudes personnelles, de connaître ses points forts et ses points faibles.
La formation initiale doit être complétée par une formation en emploi, voire une intervision ou/et une supervision les premières années d'entrée en fonction.
Au niveau de la formation continue, un accent particulier doit être mis sur l'échange et l'analyse de pratiques qui permet de faire évoluer les représentations, de créer une culture commune et d'améliorer les prestations professionnelles. Il est important que cette démarche soit institutionnalisée et régulière.
Pour rendre la profession attractive au sein du corps enseignant, prévoir un programme de relève avec une formation adaptée (comme c'est le cas au Québec.
